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| 62中学 · 学校动态 |
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内容提要：用人道的方法，要承认过程就是方法，结局并不能证明手段的有效和正当，在 我们努力教育孩子待人接物，为人处事时，要想有效果，就不能伤害他们的感情。
关 键 词：把孩子当成客人一样对待 与孩子沟通时照顾孩子的感受 三赢原则“你好、我好、大家好” 每件事情至少有三种解决方法
学会把孩子当成客人一样对待
怎样与孩子沟通，似乎是一个毋庸置疑的话题，但是，在日常生活中，你可否把孩子当成客人一样对待过？与孩子沟通时可否照顾了孩子的感受？
我们回视一下：我们对一个忘了带走雨伞的客人会说什么？你会追上去说：你怎么回事？每次来我家都要落下什么东西，不是这个就是那个。你为什么就不能向你妹妹一样？她来我家时总是很守规矩。你都四十岁了：就不能长点记性吗？我敢打赌，如果你的头不是长在肩膀上，你会把头弄丢的：“我们不会对客人这样说话。”我们会说：“这是你的伞。”也不会再加上一句：“你总是丢三落四—。说的这些语言照顾客人的感受，而不是对客人进行批评，我们在处理孩子、学生日常要求时如果在使用语言上讲求技巧，也如同照顾客人的感受般照顾孩子感受，照顾学生的感受或许会收到更好效果。比如一个六岁的孩子在第三堂钢琴课时，必须尝试一个新技巧：用两只手弹奏一个八音符的音阶，老师非常熟练地向她演示了一遍：说“看，这很容易，现在你来试试。”孩子很不情愿地笨拙地，努力地模仿着老师，可是很不成功，这堂课结束后，孩子回到家非常气馁。在练习时间，她的妈妈象待客人一样照顾孩子的感受说：“用一只手弹八音符的音阶就很不容易了，两只手弹更难。”孩子欣然同意。在钢琴边，孩子慢慢地用正确的手指弹出正确的音符。妈妈说：我能听到正确的音符。我能看到正确的手指。孩子显然非常满意，并回答说：真的很难，然后不停的练习，超过了原先约定的时间，看来，当孩子面对困难时，家长如对客人般同情的理解比起批评，赞扬更容易鼓励孩子。相反，如果家长说你怎么这么苯，就不能少点错误吗？不要瞎弹。结果很容易料到。若以后坚持学恐怕免不了长期扰乱父母和孩子之间的关系。或从此不学弹琴。不是吗？多少家庭中被废弃的提琴，不再弹奏的钢琴或者沉默的长笛都成了痛苦的回忆，使孩子想起那些受挫的努力和未能实现的愿望。难怪有人说语言就像刀，它们能带来痛苦，即使不是身体上的痛苦，在感情上也会留下很多痛苦的伤痕。
所以记住：孩子最受到鼓励的时候，是他知道困难被理解的时候。
学生又何尝不是这样呢。有人曾说课堂上教师的微笑就像冬天里的一缕阳光， 能给孩子带来温暖，教师的鼓励就象春天里的一场及时雨，能滋润孩子干涸的心田 。美国内科医生有一句座右铭 治病原则是不伤害病人。父母老师需要类似的规定来帮助自己，在约束孩子时，教育孩子和学生时，不要对孩子情感上的快乐造成伤害。我们教育的目标是帮助孩子成为一个正派的人，一个受人尊敬的人，一个富有同情心，能承担责任，关心他人的人
如何教化孩子：只能用人道的方法，要承认过程就是方法，结局并不能证明手段的有效和正当，在我们努力教育孩子待人接物，为人处事时，要想有效果，就不能伤害他们的感情。
我们解决问题时应抱着三赢原则“你好、我好、大家好”。每件事情至少有三种解决方法我们没有必要一条路走道黑因为孩子的一切都是成长，家长的一切都是教育，我们要学会跟孩子谈话时不要激怒孩子，不要对他们造成伤害，不要削弱孩子的自信，或让他们对自己的能力和自我价值失去信心。这种语言应是一种保护性的，而不是批评行为的语言。如同待客一般，及其照顾客人的感受一样。相反，辱骂挖苦只会伤害孩子。辱骂性字眼，就像一根毒箭，不应用在身上，当一个人说：“这把椅子很难看时，这句话对椅子毫无影响，它既不觉得受辱，也不觉得尴尬。”常日当孩子被说难看、愚笨时，这些话会对孩子造成影响，他们的身体和心灵都会有反应，厌恶、愤怒、憎恨就这样产生了，报复的幻想出现了，于是就可能发生一些让人不高兴的举止，一些惹麻烦的行为。口头抨击会产生一连串的连锁反应，让孩子和父母都感到不愉快。让老师和学生都会感到疲惫不堪。
当一个孩子被说成笨拙时，他的地一个反击可能是：“不，我不苯。”但是，大多数情况不是这样，他可能会相信父母或老师的话，认为自己的确是一个笨拙的人，如果他碰巧绊倒或跌倒，他可能在心里对自己大声说：“你真是苯手苯脚的。”从那个时候起，他可能会避开需要灵活性的事情，因为他确信自己太笨拙了，无法成功。如果老师或父母不断重复说一个孩子愚蠢，渐渐地，孩子就会相信，他会认为自己的确是愚蠢的，然后就会放弃智力上的努力,认为避免愚蠢的方法就在于避开比赛和竞争。他的安全感依赖于不去努力，他生活的座右铭变成：“如果我不去试，我就不会失败。”父母老师对孩子说了很多否定贬损的话，而没有意识到这些话的伤害和破坏性的后果，这多么让人惊讶啊！而对于许多父母老师来说，指出孩子的错误比指出他们的正确要容易的多，这很具有讽刺性。所以，如果我们希望孩子学生在成长的过程中对自己有信心，我们就需要利用每个机会强调他们积极的一面，避免使用贬低性的语言。当麻烦发生时。我们要寻求解决的方法，而不是责备和批评，即使无法避免的怒火，也可以不带指责。不带定性评价地表达出来。所有这些人道的交流方式技巧的背后，是对孩子深深的理解和尊重。就想一个优秀的技工处理损坏的汽车那样，她不会谴责车主，而是指出需要修理的地方，她不会谴责汽车的噪音或嘎达声，他利用这些声音进行诊断，他问问题可能出现在哪儿。 当然，这并不是说，老师家长不能讽刺挖苦。就得走向极端，只要看到孩子学生有了点儿成绩就大肆渲染，言不由衷喊“你真棒。”要知道，称赞就像青霉素一样，决不能随意用药。使用强效药有一定的标准，需要谨慎小心，标准包括时间和剂量。需要谨慎小心是可能会引起过敏反应。
对于精神药物的施用也有同样的规则。最重要的一条规则就是： 只能夸奖孩子学生的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格，对品格的直接赞美就像直射的阳光，让人很不舒服，很刺眼。当一个人听到别人赞美自己出色，像天使一样可爱，慷慨大方，谦恭有理时，是一件很尴尬的事情。她觉得需要至少否认部分赞美。在公共场合，它无法站起来说：“谢谢，我接受你的赞美，我是出色的。”私下场合它也无法这么说，因此它必须拒绝这样的赞美，甚至对赞美她的人会产生不好的想法，如果他们觉地我这么棒，那么他们一定不太聪明。
比如八岁的女孩很努力的把屋子打扫干净了，妈妈很感动，对她的努力和成绩表示感激和欣赏。你把屋子打扫好干净，让人看着真开心，谢谢你。那么，孩子会为妈妈的话及自己劳动感到高兴而且迫不及待等父亲回来，好在心理再次重温一下对自己出色工作的骄傲。与此相反，若对孩子品格赞美“你真是个好女儿”“你真实妈妈的好帮手”“你真棒”这样评价可能会让她感到不安，她觉得自己配不上这一称呼。因此，会决定马上减轻自己的负担，用行为不端来坦白，自己不是很棒。所以我们称赞孩子应包括：我们对孩子说的话是明确表明我们很喜欢，很欣赏他们的努力的过程，孩子听了我的话后在心里跟自己说的话能对自己的品格有一个现实的看法，能让他们给自己画一幅正面的画像。我们对待孩子的态度应该是正面的、鼓励的，我们承认努力，表达感激。可以说你做的很努力。或在说孩子真棒的同时说出受赞赏的原因，肯定他取得成绩的过程，。但我们不能评价孩子品格，不能给他们定性。我坚信幼吾幼及人之幼，也用这种心态对待我们的学生。那么新型师生关系，即朋友式的双向交流的关系，平等对话的关系当然水到渠成，这种良好的教育一定能给无助的心灵带来希望，给稚嫩的双手带来力量，给迷蒙的双眼带来清明，给孱弱的身躯带来强健。给弯曲的脊梁带来挺拔，给卑琐的人们带来自信。而一个拥有希望、力量和自信的人，最有可能成为幸福生活的创造者和美好社会的建设者。
看来，如果我们通过改变自己，与孩子建立良好关系，家庭和谐，与学生关系融洽，新型家庭关系，新型师生关系便建立。新型师生关系要求我们在不断自我学习和反思中学会分享，学会宽容，学会选择，学会合作，学会判断，在不断地提高自身素质过程中将获得职业幸福感和自我价值实现的成就感。地上小草何时染绿了周围世界，我们通过改变自己，也会不知不觉中感到周围人群原来这般可爱，我们可以享受人生、快乐教育！
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