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| 62中学 · 学校动态 |
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随着社会的转型，人们的社会价值观发生了很大的变化，加之社会方式的变化，对人们的心理产生直接的影响，尤其是中学生正处于生理和心理急剧变化的时期，因此加强中学生的心理健康教育势在必行。几年来，我校的心理健康教育工作做了如下几点尝试：
一、学校心理健康教育工作应以学校文化品牌为背景。
1、 力求校园品牌化。（校园门口的“和谐、美、生活”等美景）
教育环境直接影响学生的心理状况，我校从构建和谐校园入手，以打造“和谐•美•生活”品牌学校为突破口，努力把学校建成“平安校园、文明校园、健康校园、和谐校园”。“和谐”的内涵比较丰富，包括人与物的和谐（人与动物植物的和谐、人与物质环境的和谐等）、人与人的和谐（干群和谐、师生和谐、生生和谐等）、学校内部与外部的和谐（学校与社会和谐、学校与家长和谐等）以及人的发展的和谐（学生全面发展、学生全体发展、学生特色发展）等等；“美”包括美的环境、美的心灵以及美的教育等方面；而“生活”是指运用生活教育理论来指导教育教学的方法以及追求师生生活的高质量的目的。
2、 校园环境艺术化。（“腾翔”花园附近图）
让学生处处产生美的生活才是高质量的生活。良好心理状态会促进人际关系的和谐发展，提高生活的质量，心理健康教育是校园文化的重要组成部分，是提高生活质量的途径之一。为了以学校文化品牌为背景更好地开展特色心理健康教育，我们将心理健康教育辐射在优美的环境里构建和谐校园，有和谐的校园环境，打造学校品牌，有支撑学校品牌的校园文化，优美的校园环境是其物质基础。为此，我校实施了校园环境艺术化。我校在美化、绿化、净化上下功夫，教学楼前建设开放型中心花园；花园中间建有一座取名“腾翔”的标志性雕塑；校园内靓丽的庭院灯；四周栽植的多种树木；茵茵绿草坪，刻石鲜花……这些既给学生以美的享受，又让他们处处感到和谐，在这样的环境中生活学生们的身心是愉悦的。同时也为学生打造了感受美、创造美、欣赏美的平台
3、 师生关系和谐化。（“做学生喜欢的老师”及师生和谐图片 图片）
在软件环境建设方面，校园的和谐，首先是人际关系的和谐。为建立平等、民主、融洽的师生关系，在全校教师中开展“做学生喜欢的老师”大讨论；我校每年都要举办校园文化周和艺术节，还要举办各种文体比赛，这些活动的开展使学生们心情畅快，对他们的身心健康产生积极影响。学校营造的利于学生心理发展的校园文化氛围，使学生在潜移默化中接受了心理健康教育。
二、心理健康教育在常态下进行
（一）在学科教学中渗透心理健康教育（学科课堂师生交流图片）
学校心理健康教育是面对全体学生的教育不是哪有问题哪里堵，而应贯穿于学生的日常生活里，时刻体现在教育过程中。自2003年以来，在学科教学中，注重学生心理健康教育的渗透，可以说，我们寓心理健康教育于日常教学中。通过学科课程渗透心理教育，有意识地进行，从备课开始，挖掘教材内涵，在教学目标中，设计出心理教育的目标。课堂上进行心理教育的具体方法有许多，例如：晓之以理、感之以情、导之以行；激励法、暗示法、示范法、训练法等等。任课教师根据本学科的特点和课型，自行设计，自行研究，不断发现，不断创新。
学习是学生的主导活动，学生的大量心理困扰都产生于学习过程中，而这些心理困扰也是能够在学科教学中得到解决的。例如，教师在课堂教学中有意识地运用强化理论激发学生的学习动机，结合教材进行记忆策略训练以提高学生记忆力等。学科心理教育的内容是广泛的，涉及到课堂教学的各方面。从优化学生学习的外部因素看，包括课堂气氛的营造，课堂渗透心理辅导等等；从优化学生学习的内部因素来看，包括学习动机激发，学习策略训练，学习习惯培养等等。在教学过程中，教师通过与学生的情感交流，调控学生的情绪，合理组织教学内容，安排适当的教学形式等活动，达到引起学生的学习兴趣，激
发学习动机，发展学生能力，培养良好情感等一系列改善学生心理素质的目的。
（二）通过丰富多彩的活动渗透心理健康教育。（大课间花棍舞、演讲等图、拔河或长跑 等图片)
在活动中，学生通过亲自实践丰富了各种情感体验，促进了自我的认识和提高，良好的个性心理正是通过活动的不断开展而培养起来的，教师通过总结学校组织的活动，向学生进行心理教育，塑造了学生良好的心理品质，例如结合校运动会的学生可以不怕苦不怕累不怕失败，自觉锻炼意志的教育。号召同学们在比赛中，要胜不骄，败不馁，顽强拼搏，即使落在最后，也要坚持跑到终点。有的教师在拔河比赛前，让学生齐背诵“人心齐，泰山移”，指导学生要想取得胜利，必须心往一处想，劲往一处使，憋足劲，动作齐才能取得胜利。学校开展的每一次活动都是学生的心理训练的过程。
（三）将心理健康教育拓展到庭教育中（家长到校听讲座、教师家访等图片)
家庭对学生人格发展的影响，从某种意义上说，比学校更为持久，更为深远。父母的观念，态度与行为无时不在默默地影响孩子的成长。家长本身不健全的人格或不健康的心理，不恰当的教养方式，不和谐的亲子关系，都会直接引起学生的心理问题，影响学生的心理健康。而大部分家长还未能意识到这一点，没有心理健康教育意识。因此，学校应把家庭心理健康辅导作为整个学校心理辅导的一个重要组成部分。
我校根据学生具体情况，委派心理健康教育教师对学生家长开展了不同类型的培训。如家长会对家长培训、开展家长教育知识辅导等等，从而建立学校心理健康教育的重要支持系统。我们对家长的辅导内容主要有：
（1） 辅导家长改善亲子关系，改进与子女的沟通。
（2） 辅导家长树立正确的教养观。
（3） 辅导家长营造良好的家庭文化氛围。
三、实现心理健康教育课程化
1、开设心理健康活动辅导课，编写心理健康教育校本教材。（上心理健康教育课图片、校本教材图片）
心理辅导课是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程，是集体辅导的综合形式，它以团体动力学为理论依据，一～二周一节。其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分考虑学生的实际需要，活动组织上以教学班为单位，心理辅导活动课的目的、内容、方法、程序均是有计划、有系统的安排设计的。通过这一途径开展心理辅导的好处是：在专门组织活动中可以对学生的认知、情感、态度、行为各方面有目的地施加积极的影响；学生参与活动，有利于发挥自己的主动性；以教学班为活动单位便于组织管理，而且能使班级全体学生在辅导活动中受益；将心理辅导列入课程，也使这项工作的开展在人员、时间上有了保证。
我校从初中一年级到初中三年级，年龄跨度从12周岁到15周岁，这一阶段个体经历了少年期、青少年期，心理发展上的变化很大，思维的发展，自我表现意识的增长，情感的不断丰富，意志力的日益增强。尤其是随着青春期的到来，性意识的觉醒带来种种急剧的变化和心理困扰。为此，我们制定了各年级心理辅导课教学目标，编写了心理健康校本课教材，形成了具有本校特色的心理辅导课系列课程。
2、开展心理咨询，建立咨询档案（咨询档案图片）
心理辅导室是学校实施心理健康教育的专门机构，它主要执行了以下几方面的职能：
（１）在科研室领导下，受学校行政委托，制订学校心理健康教育计划，包括目标、任务、步骤等。
（２）负责本校教师、学生心理健康教育方面的培训与辅导工作。
（３）建立学生咨询档案。
（４）开展团体辅导和个别咨询辅导等心理健康服务。
我校被确立为基地校后，更加注重本校心理健康教育的软硬件建设，在原有设施基础上，又增加一个咨询室，目前有心理健康辅导资格证教师两名，其他教师也经常参加市区举办的心理健康培训，2007年10月8日作为基地校，承担了心理健康教育观摩课，李丽老师所承教的《学会感恩》一课，受到好评并获市级优质课。同时来看课的教师参观了作为基地校的各种软硬件，其中详细的咨询记录也使各校心理健康教育教师深受启发。
为促进学生的心理健康发展，我校成立了 “心理驿站”，担负学校心理健康教育的研究指导工作及学校学生及家长的个别咨询辅导工作。全天向学生开放，有专职心理辅导人员值班，接待学生及家长的来访，同时开通咨询热线电话和电子信箱，以便于学生和家长的咨询，这一形式受到众多咨询者的好评。
建立咨询学生心理档案，保证学生心理咨询的保密性。
学校开展心理健康教育，最终要运用一定的科学工具、手段以保障它的科学性。对学生的心理发展与心理健康状况进行科学测评，是基本手段。我们通过建立学生咨询心理档案的方式，通过培训班主任，帮助辅导教师及班主任掌握学生的智力、非智力及其他心理资料，从而为制订心理辅导计划提供依据。
学生心理档案的主要内容有：
１）学生基本情况。
２）家庭自然状况。
３）相关人员对学生的评价情况，包括：性格、影响学习因素、心理健康状况等。
４）存在主要心理问题及分析。
５）心理辅导记录。
3、设立心理健康教育专栏（专栏图片）
在加强校园文化建设中，学校从人本主义出发，通过在墙报（板报）标语及校园广播中开设心理专题栏目等方式，加强对学生心理健康的宣传。使学生在日常生活中耳濡目染，深化对心理健康的认识，从而保持良好的健康心态。
4、将心理健康教育课题化（教科研关于心理健康培训图片）
我校将心理健康教育研究纳入教科研工作中。全校有70余人参加此方面科研，20余人论文获市级以上荣誉，并成立了落实心理健康教育研究工作的管理、指导机构。教科研室负责组织课题组教师开展实验研究工作，指导与培训教师。
在我校开展的校级教育科研课题《建立和谐的师生关系，提高师生生活质量》中，有二十多人选择了有关“中学生心理健康研究”的子课题，对中学生心理健康的现状进行研究，写出了大量的反思、案例、论文，对本时期中学生的心理健康教育，起了很好的指导和推动作用。“十一五”期间，我校申请的三个市级课题都是关于心理健康方面的课题，可见，学校对心理健康教育的重视，我们相信，通过科研途径，我校的心理健康教育工作会更上新台阶。
我校通过心理健康教育，适时缓解了学生的压力，培养了学生健康的成功心理，克服了自卑、敏感倾向，而努力塑造学生成功的自我意象，进而培养其健康的成功心理，是我们教育教学工作的一个目标。
当然，我们也应该看到自身的不足，我校开展心理健康教育尚处于起步阶段，开展心理教育和辅导的师资是一支年轻的队伍，既缺乏心理辅导的理论知识，又缺乏实际操作的经验。这些不足还需我们在今后的工作中不断弥补。
既然时代在呼唤心理健康教育，我们只能是学中干，干中学，从实践中不断总结，不断提高我校心理健康教育的效能。相信在校领导的大力支持下，在学校特色品牌的背景下，我校心理健康教育工作一定会有新突破。
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