宋爱慧

初中时期是人生中的重要阶段，是学生日后成长发展的基石，我从教育学生的工作经历中体会到，学生在成长过程中，教师应允许学生犯错误，并且善于给学生改正错误的机会，用发展的思维带学生，用发展的眼光读学生。 
学生是正在发展的个体，在学生发展的过程中，难免会出现这样和那样的问题，用发展的眼光读学生就是要求教师能够理解、尊重和爱护学生，站在学生的立场和角度看问题，相信学生能够改正缺点和错误，让学生感受到老师对他们的期许，从而调动自身发展的内动力，从而达到最佳的教育效果。
记得刚接手初2年7班时，一个女生的衣着打扮让我大吃一惊，上身穿一件红色的紧身衣，下身着玫瑰红带黑点的萝卜裤，，头发染成红不红、黄不黄的颜色，加上本来的黑色象一杯粗制滥造的鸡尾酒，，乱七八糟地在头上盘着，尤其让我惊异的是她的两只耳朵上都钉着三个耳钉，那耳眼还清晰在目，脸上涂着不均匀的化妆品，眼睑上画了蓝色的眼影。这样打扮的学生，我自然对她毫无好感。我当场让她把耳钉摘掉，又对她的着装提出了相应的要求。接下来的接触中，我发现她的头发总是奇形怪状，总爱穿一些花里胡哨的衣服，她的学习成绩也不好，语文小考时常有作弊现象，第一次月考，四门主科，科科挂红灯。这对于刚接手班级的我确实是一个难题。她的字写得不错，一手洒脱的字体，有时和其他同学参与班级的板报设计，一位哲人说过任何人身上都有闪光点，我相信用期待的心态去对待学生，一定会解出满意的答案。于是我经常找她谈心，与她探讨关于衣着方面的审美观点，帮助她树立努力读书、赶争上游的信心，鼓励她发挥自己的特长为集体争光，课堂上尽可能多给她回答问题的机会，慢慢的我发现她变了，课堂上认真听讲了，奇装异服不见了，取而代之的是整洁干净的校服，头发换成了普通的学生发型，在学校运动会上也取得了较好的成绩，这些进步我都适时给予了表扬，让她知道老师时刻在关注她的成长进步，老师在与她同行。有时候我们容易犯以貌取人的错误，学生在审美水平上是有差异，即使是成年人的审美也未必都正确，对于学生在审美上的差异，我们应该给予正确的引导，更重要的是以平等之心对待每一个学生，给予学生更多的鼓励与关注，也许在教学生的过程中我们永远也无法完全改变某一个学生的审美观，但经过我们的努力，你会发现学生在发展，而且是你希望看到的。
班里还有一个女同学，学籍在四班，她学习成绩不好，除了语文，其他科都不及格，平时对自己各方面要求也不严格，有一天我在班级里发现她不守纪律，十分生气， 我说：“要不你干脆回四班算了。净给我添心思。”她听完伤心地哭了。那天回家后，我的心里很不好受，辗转反侧一夜没怎么睡好：孩子表现虽然不好，但我没有权力那么打击她，心里感到很后悔。第二天到校，我做的第一件事就是在全班同学面前向她承认错误，真诚地向她道歉。这么做表面上看好像是失去了所谓的师道尊严，但实际上收获的却是学生的理解、尊重和信任，同时也给学生作出了表率，那就是大胆承认自己的错误。事隔两个月，学校组织文艺汇演，天气比较寒冷，全校师生在室外观看节目，那个女同学主动地把自己的外套让给我穿。说实在话，即使我不穿那件外套也完全可以应付天气情况，但我任她将外套披在我的身上，我想让她知道我接受她的外套，接受她对我的关爱。记得《爱的教育》中的主人公安利柯的老师曾对他的学生们说过这样的话：“我爱你们，也需要你们爱我。”教师应该对学生付出自己的爱，而付出是会有回报的，这回报就是学生对教师的爱。从这之后，她逐渐变得努力学习，成绩也稳步提高。
大文豪泰戈尔说过“不是锤的敲击,而是水的载歌载舞,使鹅卵石日臻完美”, 其实,对学生的教育又何尝不是如此呢?班里的每个学生就犹如一块块棱角分明的石头,学生越调皮,棱角就越分明。面对他们的棱角时，你的教育是如锤般的硬碰硬，还是如水般温柔而有智慧呢？我想用锤的方法大有人在，却往往“恨铁不成钢”。在学生的教育方面花了大量时间，做了大量工作，但收效甚微，甚至还会使“石头”的棱角更加尖锐。相反如果在教育学生的过程中一直戒除浮躁的情绪，保持平和的心态，以水般的从容和智慧来溯源寻根，探究解决问题的最佳方法，在教育的过程中寻求一种＂水＂的思想境界：教师应拥有一种“海纳百川”的气魄；应采用 “润物细无声”的教育方式；应有一种“滴水穿石”的精神。著名主持人杨澜女士曾说过这样一句话：即使我们再怎么努力也成为不了刘翔，但是我们可以享受奔跑的快乐。是啊，并不是所有的学生都能成为第一名，但教师应该以发展的眼光看待学生，让每一个孩子都享受到学习和生活的乐趣！