大连市第六十二中学    宋爱慧

作为一名语文老师，每当读到富有新意的作文时，总会觉得眼前一亮,顿觉神清气爽.。然而，令人忧心的是，绝大部分学生的作文却是千篇一律，仿佛都是从一个模子里卡出来的。于是，我们一再倡导学生作文要写出新意，写出真情实感。但总是事与愿违，我的学生仍在重复着过去的套路，作文中充满矫情，难道是因为学生本身就没有创新能力吗？我不禁想起这样一件事，一位老师让学生用“活泼”造句，一个学生写道：“我们家门前的小河很活泼”，这样富有灵性的句子却被老师无情地“喀嚓”掉了。我们为孩子惋惜，同时也应该反省自己，我们是不是也曾经在无意中充当过这样的角色？因为怕孩子不会写作文，作文得不了高分，我们要求学生作文一般要写三到四段，开头进行景物描写，结尾要议论点题…….结果，我们的孩子写春天的作文时，开头往往是：“春风送暖，大地复苏……”；写秋天，开头常常是：“秋风送爽，硕果累累……”，无形中我们桎梏了学生的思维，成为扼杀学生灵性的“刽子手”，可面对循规蹈矩的学生，我们却哀叹，学生不会写作文！看来要使学生写出个性化的作文，关键在于教师。教育部制订的《语文课程标准》明确指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。在作文教学中，我尝试引导学生从长期桎梏着的思维樊篱中走出，写出富有个性的作文。结合本人的几点尝试心得，谈谈如何倡导学生写出个性化的作文。
    什么是个性化作文呢？所谓个性化作文，就是那些能真实地表达自我、善于捕捉生活中的亮点、语言流畅优美地写出自己独特感受的作文。好文章正是拥有个性化光芒，才获得与众不同，感人至深的力量。
那么，如何倡导学生写出个性化作文呢？俗话说：“多读多写文自工”.在作文教学中，我尝试着从读和写入手，倡导学生写个性化作文，取得了一定的收效。
一、倡导阅读，感悟优秀作文
著名教育家于漪曾说：“多读质量上乘的文章，在不知不觉中自己就会受到熏陶。去除粗俗、干瘪的语言，增添语言的文化元素，达到语言精确、形象，富有情趣。”在作文教学中我倡导学生大量阅读名著，丰富语言储存，不断增强语感。我还经常向学生推荐好文章，并对其选材，语言，谋篇，立意等进行点评，提高学生的欣赏水平。当一篇篇优美的文字化作清泉流入学生久已干涸的心田时，我发现孩子们的眼睛亮了起来，陶醉于其中。他们在羡慕的同时，又慨叹人家是名家，写出流传广泛的名著理所当然，针对孩子们的想法，我将同龄人的优秀习作读给他们听，孩子们哑口无言了，不知如何提高写作水平，我进而鼓励学生，好作文的出炉是努力训练的结果，而欣赏是学会写作的第一步。在刚开始学习写作的时候，可以模仿，把精彩片断巧妙地、不露痕迹地融入你的文章就是你的个性化劳动，通过借鉴逐步提高自己的文学素养。但是，不要整篇拿来，因为这样的“拿来主义”意味着抄袭，对写好作文没有任何益处。在我的引导下，学生觉得作文并不那么高不可攀，只要努力自己也可以写出好文章来。看着孩子们跃跃欲试的神情，我进而引导学生大胆尝试。
二、写作实践
㈠、观察——作文的源泉
有位哲人说过：“生活中并不缺少美，只是缺少发现。”以往学生把日记经常写成流水帐，读来寡然无味。是因为生活中真的没有亮点吗？不是。而是学生不懂得捕捉生活中的闪亮时刻。我倡导学生细心观察生活，拥有一双善于发现和探究的眼睛，捕捉每一个精彩瞬间，记录每一次细小的感动，把自己的所闻所见以日记的形式写出来，积累作文的素材。这样，再作文时，材料就会随手拈来，作文成为了有源之水。如一位同学的作文《我学会了收获人生》，由上山挖野菜被刺儿扎到的一件小事，写道：对于我来说，那次登山挖野菜的劳动，收获的不仅仅是野菜，更令我难忘的是那根刺儿，它让我收获了人生，体会到人生中无穷的美丽。小作者由一件不起眼的小事儿，感悟到深刻的人生哲理，是由于其细心观察生活，用心感悟，才写出这样隽永的文字。不少学生抱怨生活太平淡，没有东西可写，其实，“一滴水也可以反映太阳”，只要你用心感悟，就会发现生活原来是那么丰富多彩。
㈡、真实——作文的生命
人的情感永远伴随着生命，愈是真实的，就愈是鲜活的。曾经看过这样一则报道，在批阅中考作文时，阅卷老师发现很多考生在作文中写自己家如何贫穷，父（母）亲在中考前突患重病，甚至因车祸丧生……，阅卷老师在同情之余不禁讶异：怎么会有这么多的考生在中考前突遭不幸呢？经调查，大部分考生家境殷实，父母康健，自认在作文时把生活写得坎坷些，会让人觉得更有“意味”。其实，一味的矫情和无病呻吟，就会变成东施效颦，丢掉了真实就丢掉了灵魂，而只有真实才是作文的生命。如我的一位学生在作文《成长的烦恼》中写道，自己是家中的独子，母亲是知识分子，为使其成才，在生活上无微不至地关心他，在学习和做人上，不断地教导他，而他对于母亲的唠叨，却不胜其烦，感到在同学面前没有面子，自己怎么努力也达不到家长的期望，面对母亲的责难和失望，他陷入了深深的烦恼之中。征得了孩子的同意，我将这篇作文交给孩子的母亲，她读后与自己的孩子进行了促膝交谈……这位同学的作文给了我深深的震撼，使我们不禁反思自己的教育行为。教育，重在育。对于学生的写作同样重在培育。写作应该写出自己的个性，写出自己独特的感受和发现。真实是作文的生命，真情是你笔尖上的“润滑剂”，它使你的文字如涓涓流水从心田源源不断地流出。
㈢、新颖——作文的活力
新颖的作文能够吸引人，打动人。反之，千人一面，就令人乏味了。有不少学生，写母爱时，动辄雨中送伞，病中慰情；写师生情时，不是寒窗批改，就是带病上课，写出的作文缺乏新意。写作是创造性的精神劳动，在选材上应避免雷同，要选取个性化的材料，而它们来源于平日对生活的细心观察，对人生的用心感悟。鲜活的语言会给文章增添色彩，使文章亮丽起来。写作时综合运用多种表达方式，灵活运用成语、俗语会增添文章的情趣。在谋篇布局上，倡导学生采取多种形式，如寓言、童话、故事、日记体、书信体、标题引导式等，加强写作的多样化训练。
培养写作能力需要长期训练，逐步提高。教师要引导学生勤于动笔，从记录生活的点滴，到洋洋洒洒数千言的篇章，这样在经常性的训练中学生的写作水平逐渐得到提高，相信学生在亲身经历了熬受语言的孕育、感受、体验、推敲、锤炼的痛苦后，定将文思如泉涌，美词佳句迭来，品尝到收获的甘甜。
   上述拙见是笔者在作文教学中的几点心得。作文教学任重而道远，语文教师责无旁贷。让我们共同努力，倡导学生写出富有创造性的个性化作文，相信在不久的将来，作为辛勤的园丁，我们会欣喜地看到绽放的鲜花……
（本文在全国教育科学“十五”规划重点课题“创新教育研究与实验”子课题“中小学学科教学创造性策略研究”经验交流会上，被评为省级优秀论文一等奖；在全国教育规划“十五”科研课题“新课程语文个性化教学实验研究”中期成果交流会上，被评为国家级优秀科研成果一等奖）